tag:blogger.com,1999:blog-84091210161723638422024-03-05T12:08:13.194-08:00Comunicando y educando en la redSusanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-18733322672756505862012-09-15T02:06:00.000-07:002012-09-16T02:06:23.618-07:00Autoevaluación<!--[if !mso]>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">1. En
general, ¿cómo estimarías tu trabajo y esfuerzo personal en esta asignatura?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">La valoración de mi trabajo en esta asignatura la
considero positiva. Mi preparación previa me ayudaba a comprender los conceptos
de esta materia desde una perspectiva más profunda y teórica, al ser licenciada
en Comunicación Audiovisual y en Periodismo. Además, el planteamiento de la
asignatura distó de lo que en un primer momento esperaba de ella, al dotarla de
un componente más práctico y sobre todo, más pedagógico y cercano “al mundo
real”, lo que me ayudó a tener un punto de vista más abierto y menos encorsetado
a lo que hasta ahora eran para mí las reglas inamovibles de la comunicación. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">A todo esto ayudaron las lecturas sugeridas y la
relectura de libros estudiados previamente en las que cambié el rol, de forma
consciente, de periodista-comunicadora a edu-comunicadora. Esto me ha supuesto
un esfuerzo consciente pues significa conciliar dos realidades que
frecuentemente chocan y dos intereses profesionales que, aunque la lógica
indique que deberían caminar juntos de forma natural (pues el objetivo de ambos
debería ser mejorar la sociedad y hacerla más libre), colisionan en muchos
aspectos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">2.
¿Cómo valorarías el interés que has mostrado? </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Mi actitud hacia la asignatura ha sido positiva, pues
junto con Narrativa Digital es la que más se acerca a mi formación previa, lo
que me dio una comodidad hacia el terreno que no tenía en otras materias. La
lectura de las aportaciones de mis compañeros incrementaron ese interés al
abrirme la dimensión pedagógica que antes no tenía, y las puertas a nuevas vías
de investigación para poder tender puentes entre la comunicación y la pedagogía.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Sin embargo la experiencia no ha sido todo lo
satisfactoria que me habría gustado, pues debido a mis circunstancias laborales
no pude disfrutar de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la materia (ni de
ninguna del máster) durante el periodo lectivo, de los chats, las
conversaciones en los foros y los blogs de los compañeros. De cara al periodo
estival estimé que podría trabajar en un máximo de tres materias, entre ellas
esta, lo que me ha permitido introducirme un poco en la experiencia aunque en
diferido, con la mezcla de sensaciones que ello conlleva, el trabajo está hecho
pero “en soledad”. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">3
Comenta brevemente cuáles han sido las lecturas </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-char-type: symbol; mso-hansi-font-family: Arial; mso-symbol-font-family: Symbol;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">-</span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">libros,
capítulos de libros y artículos</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Symbol; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-ascii-font-family: Arial; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-char-type: symbol; mso-hansi-font-family: Arial; mso-symbol-font-family: Symbol;"><span style="mso-char-type: symbol; mso-symbol-font-family: Symbol;">-</span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> que
has realizado destacando las ideas, sugerencias que te hayan aportado (es
fundamental, más que las posibles respuestas, las nuevas preguntas,
interrogantes o cuestiones que han aflorado).</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">APARICI, R; GARCÍA MATILA, A; FERNÁNDEZ BAENA, J; OSUNA ACEDA, S.
LA IMAGEN. Análisis y percepción de la realidad. UNED, Barcelona, 2006</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">BOURDIEU, P, Sobre la televisión. Anagrama, Barcelona, 1996.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">CHOMSKY, N. El control de nuestras vidas. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">CORREA, I Y OTROS. El hilo de Ariadna. Universidad de Huelva.
Huelva, 2002.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">DEL RÍO, P, ÁLVAREZ, A.; DEL RÍO, M. PIGMALIÓN: Informe sobre el
impacto de la televisión en la infancia. Madrid: Fundación Infancia y
Aprendizaje, 2004.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">ECO, U. Para una guerrilla semiológica.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">MATTELART, A. Diversidad cultural y mundialización. Paidós,
Barcelona, 2006.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="mso-ansi-language: EN-US;">MCLUHAN, M. Understanding Media.
Routledge, London, 2001.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-ansi-language: ES;">Estas lecturas me han ayudado a comprender y
profundizar más en los contenidos propuestos en la asignatura. Con ellos he
podido comprobar los diferentes puntos de vista que se pueden exponer
legítimamente sobre un mismo tema, lo que me ha ayudado a la hora de lograr una
mayor empatía con las posturas que difieren de la mía en cuanto a la
repercusión social de los medios de comunicación. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-ansi-language: ES;">El rango de las lecturas seleccionadas abarca
desde la profundización en conceptos concretos, como la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>imagen y sus características, o la manera en
la que se perciben los medios en la infancia hasta obras con un horizonte más
amplio y abstracto que analizan los fenómenos de masas a nivel sociológico. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-ansi-language: ES;">Los puntos de vista de los autores seleccionados
también varían, desde los más técnicos como Mattelart a lo coloquial de
Bourdieu o las posturas más radicales de Chomsky o McLuhan, lo que creo que me
ha dado una visión más completa de los temas tratados. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">4. ¿Has
realizado algún trabajo voluntario de producción de medios? En caso afirmativo,
explica brevemente en qué ha consistido.</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">He realizado el contraanuncio que se encuentra publicado
tanto en mi blog como en el foro de la asignatura. Considero que es una
actividad muy útil para poder rebatir aquellos aspectos sociales que la cultura
de medios de masas nos ha hecho aceptar como necesarios, o algunas ideas que
son universalmente asumidas sin cuestionar su veracidad, si están sesgadas o si
ocultan algún interés privado. Muchas veces son estos contraanuncios los que
nos sirven, por contraposición, para abrir los ojos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">5.
Desde el plano de las actitudes, ¿se ha producido en ti alguna sensibilización
especial sobre los temas tratados?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Al haber tratado temas similares durante el estudio de
mis licenciaturas ya estaba sensibilizada con el tratamiento de la información
en los medios, las formas de manipulación que se pueden ejercer, los aspectos
de la realidad que se tratan y cómo se muestran a la población (y por
extensión, todo lo que no se enseña). Por tanto no puedo decir que se hayan
producido sensibilizaciones especiales sino que he sido capaz de ampliar mi
espectro de visión y poder entender las repercusiones que los medios tienen
sobre las personas dedicadas a la docencia y su impacto sobre los sujetos de la
educación, que muchas veces son el target principal de las empresas de la
comunicación.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>6. Personalmente, ¿qué es lo más importante
que has aprendido? ¿Qué crees que has dejado de aprender?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Pienso que el principal mensaje que esta asignatura me ha
transmitido es la relación existente entre imagen, mensaje y circunstancias, y
cómo los medios emplean esta interrelación para transmitir ideas determinadas. Asimismo
de esto se extrae la naturaleza principal de los medios, que a mi juicio es
lanzar mensajes construidos con la intención de conseguir un efecto. Este
efecto puede ser provocar emociones, informar, plantar determinada idea en la
audiencia… Por supuesto, son muchas más las cosas que se dejan de aprender que
aquellas que se aprenden en una asignatura semestral, y yo pienso que si al
final de un periodo de estudio se tienen más dudas que cuando se empezó es
señal de que realmente se ha aprendido y se ha aprovechado el contenido de la
materia. Yo destacaría la duda que me surgió a raíz de observar los
contraanuncios de mis compañeros: a pesar de que todos reconocemos la
hipocresía y el fin mercantil de la publicidad, todos caemos continuamente en
el pensamiento comúnmente aceptado y lo adoptamos como propio. A pesar de ser
profesionales entrenados para discernir manipulaciones en el mensaje, tenemos
que estar alertas para no caer en ellas. ¿Por qué?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>7. Valora tu aportación en los <i style="mso-bidi-font-style: normal;">chats</i> y el contacto con otr@s compañer@s
del Máster con el fin intercambiar información, experiencias o puntos de vista.</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Por no haber seguido la asignatura en el periodo
establecido no he podido establecer un contacto directo con los compañeros de
Máster, ni asistir a los chats. Mi aportación a la comunidad de aprendizaje se
ha realizado a través de los contenidos que he podido incluir en los foros de
la asignatura, en los que he facilitado mi blog, así como aportaciones propias
como documentales o imágenes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">8. ¿Has
consultado otro material (bibliográfico, en la Red…) para ampliar o
complementar la información residente en la plataforma.</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">He profundizado en los temas que más me han llamado la
atención de los que se han tratado en clase consultando material adicional como
páginas web, vídeos o libros. Además he realizado relecturas de libros desde la
nueva perspectiva que propone este Máster, en la que cada persona puede sacar
conclusiones válidas de las lecturas, aunque estas difieran de las que un
profesor proponga como propia. En concreto, he analizado las posturas que
existen acerca del uso de los videojuegos como componente pedagógico y social,
relacionado con el nivel de formación de los comunicadores que elaboran los
materiales relativos al uso de estos videojuegos; y la así como las diferentes
concepciones que un mismo mensaje genera en audiencias con trasfondos sociales
distintos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">9.
Realiza un mapa conceptual con las ideas, sugerencias o preguntas más
relevantes que consideres en este período de aprendizaje.</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> <img alt="" 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" /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">10. Hay
algún otro elemento, no relacionado anteriormente, y que quisieras valorar
dentro de los que has aprendido libremente y/o de lo que se te ha intentado
enseñar en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Teoría y Práctica de la Información
Audiovisual</i>?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Gracias a la gran cantidad de materiales que se nos ha
aportado a lo largo del curso se nos han podido mostrar los conceptos clave
desde perspectivas diversas (comunicadores, pedagogos,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los medios como algo positivo, como elemento
negativo…) que han enriquecido los conocimientos que hemos adquirido a través
de las lecturas y de la consulta de material adicional. El enfoque práctico que
he percibido a lo largo de las sesiones y lecturas me ha dado ideas que aplicar
en mi entorno profesional para iniciar a las generaciones futuras en el consumo
responsable de medios. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">VALORACIÓN
GLOBAL: Con base en todo lo expuesto, debes concluir con una valoración global
de la asignatura (*):</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; tab-stops: 25.5pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"><span style="mso-tab-count: 4;"> </span>CALIFICACIÓN:</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">(*) Utiliza la nomenclatura<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>oficial del baremo académico: Sobresaliente,
Notable, Aprobado o Suspenso, seguido de su expresión numérica. En el apartado
siguiente puedes matizar esa valoración global.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Justificación de la autoevaluación</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Considero que la calificación que merezco es la de APROBADO.
A pesar de que he realizado lecturas, he elaborado el blog, he participado en
el contraanuncio y aportado contenido en el foro, pienso que el no haber
participado en las charlas y en las conversaciones que han tenido lugar a lo
largo del curso me ha privado de comprender la asignatura en toda su magnitud.
Por la importancia dada al aprendizaje colaborativo y al aporte de experiencias
en esta asignatura, sería incorrecto darme más nota al no haber sido parte de
ello y, por tanto, no haber puesto en práctica los ideales de cultura
participativa y reivindicación de ideas que desde el primer día se
constituyeron como parte fundamental para el desarrollo de la materia. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">EVALUACIÓN
DE LA ASIGNATURA</span></u></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Por
último, haz una valoración crítica de aspectos relacionados con esta
asignatura, destacando los puntos fuertes y débiles. Entre otros: contenidos,
prácticas, metodología, sistema de evaluación, aportación de documentos,
atención y tutoría, propuestas de mejora…</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Considero que la metodología empleada ha sido correcta y
adecuada para los objetivos que se pretenden conseguir con la asignatura. El
tener un contenido abierto en el que todos los alumnos participan y enriquecen
a la comunidad aportando sus conocimientos y experiencias enriquece la andadura
por la asignatura. Además nos aporta libertad individual para indagar en
aquellos aspectos por los que sentimos más curiosidad o con los que más nos
identificamos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Propondría que se trabajase en algún sistema que
permitiese a las personas en mi situación (incompatibilidad laboral) el poder
enfrentarse a la segunda convocatoria sin sentirse completamente solo o “dejado
atrás”.</span></div>
Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-54739672036217974582012-08-14T11:56:00.004-07:002012-08-14T11:57:05.963-07:00It's MediaNo nos podemos olvidar de que los medios de comunicación muestran una realidad fragmentada (por tanto incompleta), seleccionada de manera consciente, y de que lanzan un mensaje construido (no casual ni dejado al azar).<br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://25.media.tumblr.com/tumblr_m5zifrTnXL1r6iatxo1_500.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="400" src="http://25.media.tumblr.com/tumblr_m5zifrTnXL1r6iatxo1_500.jpg" width="343" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagen vista en el Tumblr de <a href="http://finofilipino.com/post/29404188917/portada-de-abc-vs-la-realidad-a-pesar-de-la" target="_blank">FinoFilipino</a></td></tr>
</tbody></table>
<br />Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-18483962107137387542012-08-11T05:21:00.002-07:002012-08-11T05:22:02.969-07:00ContraanuncioEn línea con mis últimas entradas, este contraanuncio está dirigido a aquellos sectores de la sociedad que muestran un exceso de alarmismo con respecto a los videojuegos.<br />
<br />
En él quiero denunciar que la faceta negativa de los videojuegos a menudo viene provocada por la costumbre de meter todo el entretenimiento electrónico "en el mismo saco", sin considerar que, al igual que con la lectura, el cine o los juegos de mesa, cada título está destinado a una edad concreta, y que aquellos estipulados específicamente para mayores de 16 ó 18 años no deberían de analizarse de igual forma que los catalogados aptos para todos los públicos.<br />
<br />
De esta manera, el analizar el uso infantil de los videojuegos sobre títulos violentos o de contenido sexual, marcados específicamente como no adecuados para su edad, tiene el mismo valor que el contraanuncio realizado.Por supuesto, no es mi intención ofender a nadie con él. <br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJ6lzEReLdwTgJ-vLHqn1nS3MEbDD93wdblgEv-26KKp4ZBY1uzmggX4aoSS_fyzT6UnwXeqoQ6deaiklvAwWq-yU7yxbbA1gG8jUH9btx5lqd6M4AGQQMmMBchXCSkfwL_u0dXE47yrFJ/s1600/Contraanuncio.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgJ6lzEReLdwTgJ-vLHqn1nS3MEbDD93wdblgEv-26KKp4ZBY1uzmggX4aoSS_fyzT6UnwXeqoQ6deaiklvAwWq-yU7yxbbA1gG8jUH9btx5lqd6M4AGQQMmMBchXCSkfwL_u0dXE47yrFJ/s640/Contraanuncio.jpg" width="595" /></a></div>
<br />Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-7880109219648247982012-08-07T08:28:00.002-07:002012-08-07T08:29:07.762-07:00Los videojuegos no son cosas de niñosEn el libro El hilo de Ariadna se nos exponen diversos artículos que permiten a los docentes y a las personas interesadas en la educación descubrir cómo los cambios tecnológicos, sociales y económicos han afectado a la sociedad y al comportamiento de las personas en las últimas décadas. Dentro de este hay un espacio dedicado a los videojuegos, "El caso de los videojuegos", que me hace plantearme muchas cuestiones acerca de los prejuicios que aún a día de hoy envuelven a este sector cultural.<br />
<br />
No se puede estar de acuerdo con todos los autores que se leen, pero de ellos espero al menos, si no objetividad, sí un conocimiento profundo del campo que les permita escribir con honestidad y lanzar opiniones con fundamento. Me produce una gran frustracion encontrarme sobre el papel artículos que, más que exponer una situación, buscan cimentar una opinión propia y asentarla como posición legítima de consenso, y esto es lo que siento al leer las apenas 6 páginas de este artículo.<br />
<br />
Empieza comentando que, aunque algunos teóricos apuntan al gran valor pedagógico de los videojuegos, el ocio electrónico tiene aspectos inquietantes que no se pueden obviar. <br />
<br />
A continuación justifica la inocencia de los primeros videojuegos y los compara por oposición a la violencia de los actuales. Habla de la "candidez" de Space Invaders contra la "violencia nihilista" del Counter Strike. Por lo que yo recuerdo, el fin del Space Invaders era matar, matar, matar. Igual que en el Counter. De hecho, si nos ponemos a contar, aniquilaremos muchos más marcianos y naves que enemigos del bando contrario. La diferencia entre ambos juegos no es temática, ni de inocencia, ni de valores morales. Es, simple y llanamente, de poderío técnico y avance en los motores gráficos. Si diésemos a los desarrolladores de los 70 la potencia de desarrollo actual, veríamos correr mares de sangre.<br />
<br />
Afirma que los videojuegos favorecen la cultura de lo inmediato, de la acción-reacción, de la satisfacción instantánea sin trabajo, y los efectos negativos que esto produce en una sociedad que no favorece la cultura del esfurezo. Si algo me han enseñado los videojuegos es que para alcanzar una meta es necesario practicar, practicar y practicar, a no rendirme cuando algo no me sale y trabajar hasta que se consigue. Los juegos de plataformas me han dado tenacidad, las aventuras gráficas capacidad para resolver problemas complejos, los escenarios en 3D visión espacial y precisión en los movimientos que requieren coordinación elevada, los juegos de estrategia una concentración profunda que luego he aplicado al estudio, y los juegos en red capacidad de coordinación de grupos grandes que luego he aplicado en mi vida profesional. Si hay algo que los jugadores de videojuegos no encuentran motivador, es el nivel "fácil" al empezar la partida. <br />
<br />
Este artículo, para probar su argumento de que los videojuegos modernos son violentos por naturaleza, elige un caso tan extrapolable como el del Carmageddon (escrito incorrectamente Carmagedoon a lo largo del artículo). Un juego basado el la violencia pura y dura en el que matar civiles e inocentes da "puntos". Con esta técnica de "irnos a los extremos" de un género cultural podremos elaborar un artículo similar con cualquier disciplina propuesta. Vamos a intentarlo:<br />
<br />
- En literatura exaltaremos la candidez del Libro de buen amor del Arcipreste de Hita y lo compararemos con las escenas propuestas por el Marqués de Sade. Claramente la literatura se ha corrompido con el paso de los siglos.<br />
<br />
- En el cine pondremos la autocensura del cine clásico americano con el consabido código Hays y luego utilizaremos la saga Saw para afirmar lo nocivo que es el cine y sus contenidos para los niños.<br />
<br />
Parece obvio dónde estamos cuando lo comparamos con otras disciplinas. Los libros y las películas que acabo de exponer tienen en común una cosa: inocentes o no, no están dirigidas al público infantil, sino a un público adulto con sus esquemas cognitivos ya asentados, con capacidad suficiente para diferenciar realidad de ficción. Lo mismo sucede con los videojuegos. Los que se nombran en este artículo no están dirigidos a niños, no deben jugarlos, no porque los videojuegos sean malos, sino porque estos en concreto no son apropiados para su edad. Igual que no se les dejaría ver Saw, no se les debería dejar jugar a Carmageddon, al Halo o Assassin's Creed. El aumento de realismo gráfico no es excusa, ni su temática. Todos los videojuegos tienen una pegatina que acredita su edad recomendada. Saltarse o no esa recomendación depende de la responsabilidad de los padres. Si la ignoran, los impactos a los que sus hijos se vean sometidos no será responsabilidad de los malvados videojuegos, sino de los negligentes educadores. Demonizar a la industria cultural que más beneficios genera por esta falta de responsabilidad de padres y educadores me parece, como mínimo, poco responsable. <br />
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<br />Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-41719292432719341632012-08-07T07:44:00.002-07:002012-08-07T07:46:38.771-07:00Los artículos sobre videojuegos y educación no dejan de decepcionarme...Cuando se realiza un máster sobre la sociedad de la información y del conocimiento, es inevitable que en alguna lectura aparezca el tema de los videojuegos. Y, casi por sistema, esto hace que suba la guardia antes de enfrentarme al texto. Por desgracia, todas las experiencias que he tenido con textos "académicos" acerca de videojuegoshan sido decepcionantes. En todos los casos, se les presenta como el enemigo, el perversor de la cultura y de la infancia, destructor de todos los valores morales y de la inocencia de este mundo. También, en todos los casos, están escritos por personas en cuya redacción queda patente que jamás han tocado un ordenador o una consola para jugar.<br />
Se critica por criticar, porque "los videojuegos son violentos y crean jóvenes violentos". Sentar cátedra desde la distancia es muy fácil, cuando los autores no se han enfrentado a un videojuego completo, no distinguen de géneros, o quizás no serían capaces de nombrar una veintena de títulos. Desde su trono de superioridad moral tachan a los videojuegos como algo malvado, de lo que mantenerse alejados, sin ni siquiera dignarse a asomar la cabeza dentro de ese mundo. Piden a los jóvenes que se interesen por todos los aspectos de la cultura cuando estos autores se cierran en banda a investigar sobre el aspecto cultural que más interesa a su foco de estudio. La "falta de respeto" de los académicos hacia los videojuegos hacen que los traten con una deferencia pasmosa, se permiten escribir sobre ello sin una mínima preparación teórica y práctica. ¿Qué pasaría si alguien que sólo ha leído las 10 primeras páginas de un libro se atreviese a llamarse crítico literario e hiciese juicios de valor sobre lo nocivo que es la lectura para los niños?<br />
<br />
<br />Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-53983651154203393002012-06-23T13:37:00.002-07:002012-06-23T13:37:40.280-07:00Cómo éramos hace 30 años<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqzegOBwkVVVdwTc5x3jDcM1QA6oPZUdP8WS6cB04UZ1BCyy8Z1wV3r2yxLMzxKwS15UoRxV4hW6RfM2-0EJSSoUXrhjHB5WAKWG12fQy3V_k9XiNzaq2zbiZngfwP6S7woiDEf198nJs/s1600/poltergeist.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqzegOBwkVVVdwTc5x3jDcM1QA6oPZUdP8WS6cB04UZ1BCyy8Z1wV3r2yxLMzxKwS15UoRxV4hW6RfM2-0EJSSoUXrhjHB5WAKWG12fQy3V_k9XiNzaq2zbiZngfwP6S7woiDEf198nJs/s320/poltergeist.jpg" width="320" /></a></div>
En los años 80, la educomunicación ya era un tema de preocupación y debate para docentes de todo el mundo. La concepción de educomunicación no es unívoca; varía entre países según la cultura de medios y la historia social del lugar. Estos dos factores van estrechamente unidos a los hábitos del consumo de medios de niños y adolescentes, agentes activos de los programas educomunicativos.<br />
Conociendo cómo se comporta la sociedad ante los medios se puede realizar un análisis más exacto de los resultados de la introducción de los medios en las aulas y de la idoneidad del programa diseñado.<br />
Por tanto, es interesante conocer cómo eran los jóvenes alumnos en los años 80, receptores de esas iniciativas, para poder reflexionar sobre los cambios que se han experimentado a lo largo de tres décadas, y si la innegable evolución técnica ha sido acompañada de una revolución sociológica y pedagógica.<br />
<br />
Hace 30 años...<br />
<ul>
<li>El promedio de consumo de televisión de un niño era de dos horas diarias. </li>
<li>La televisión tenía ligado un componente social: el niño la veía solo a la espera de que llegasen miembros de la familia, o toda la familia se reunía frente al televisor. </li>
<li>La televisión era un tema de conversación y juegos en la escuela: se recrean escenas, se habla de lo que han visto...</li>
<li>Poco a poco comprendes aspectos inherentes a la televisión: </li>
<ul>
<li>Manejan un espacio y tiempo diferente al real</li>
<li>Lo que muestra la cámara puede ser un truco</li>
<li>Existen programas en directo y programas que requieren un montaje</li>
<li>La música, los planos, afectan la percepción y las emociones que generan las escenas.</li>
</ul>
</ul>
Como se puede ver estas premisas siguen vigentes hoy en día. Esto nos demuestra que, aunque las formas hayan cambiado y los medios se han multiplicado, el proceso de asimilación de su funcionamiento, el desarrollo intelectual de las personas, se sigue guiando por los mismos mecanismos; la curiosidad, la socialización y la toma de conciencia ante lo que tenemos a nuestro alcance.Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-7046725882713654932012-06-22T12:01:00.000-07:002012-06-21T15:37:58.981-07:00Educomunica-dudando (I)<div style="text-align: left;">
</div>
<a href="http://www.webphoto.ro/poze/zoo_barcelona/thinking_monkey.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="265" src="http://www.webphoto.ro/poze/zoo_barcelona/thinking_monkey.jpg" width="400" /></a>A lo mejor es defecto profesional pero a veces viendo el telediario, escuchando radio, navegando por Internet... entro en un vórtex temporal, un agujero de gusano de esos tan de moda, y me doy cuenta de que he pasado horas y horas analizando y digiriendo contenidos, compartiéndolos con amigos y extraños gracias a las redes, sintiéndome parte de este mundo (virtual) por participar en los "trending topics", sin salir demasiado perjudicada de la batalla. Entonces suena el teléfono y mi madre, al otro lado del aparato, resume tan "titánica" tarea con cinco palabras lapidarias ¿<i>Qué estás, con el ordenador</i>? Toma ya. Y cómo le cuentas a ella que esto es una comunidad global, en la que hablamos todos para olvidarnos hacer nada, y en la que a veces hasta se consiguen cosas. Pero es que mi madre es de las que, si fuésemos a esquiar, preferiría quedarse en el hotel calentita, y encima cuando vuelvas te contará lo que le ha pasado al resto de esquiadores, porque se entera de todo. Vamos, que no se pierde ni una de lo que pasa a su alrededor. Es cauta pero con la antena bien sintonizada, porque si puede ver el paisaje sin moverse de al lado de la chimenea, que se vayan otros a pasar frío y caerse en la nieve. Muchos otros no son así, y aunque no hayan esquiado jamás no dudan en meterse por pistas negras o fuera de pista. Pueden terminar en la enfermería, perdidos en mitad de la montaña, espantados de la nieve o sepultados por una avalancha. Algunos incluso llegan sanos y salvos a meta. ¿Qué diferencia a estos pequeños kamikazes de un esquiador experimentado? O, trasladado a la información, ¿qué consecuencias puede tener, para una persona sin una predisposición previa al análisis y la selección, la posibilidad de acceder a innumerables fuentes de información y medios de comunicación?<br />
<br />
Resumo mis inquietudes en estos dos puntos:<br />
<br />
- La enorme cantidad de información de la que todos disponemos hoy en día, ¿ayuda a democratizar la sociedad o abre brechas de alfabetización entre aquellas personas que saben interpretar y discriminar mensajes y las que no son capaces de esquivar la avalancha?<br />
<br />
- ¿Está más alfabetizado el que es capaz de absorber más cantidad de información, o el que mejor navega entre ella sin naufragar (y llegando a puerto)?<br />
<br />Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-74810537248382445702012-06-21T23:47:00.000-07:002012-09-15T00:31:17.808-07:00A cara o cruz<div class="separator" style="clear: both; text-align: left;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifazEJXur_Kx2e4GAfBVK9P9SXV6rj_dc1A0BF2-X6kW_7vjFSir-uopWXzKdyn9gLi9FOrU60dGZTE0qWRofG89XsXgTbNYp0MnJGw_3Fuk888w8BxXnYGpyMQVtH1LqOOWFBp2IgZyQ/s1600/Cara_o_cruz.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifazEJXur_Kx2e4GAfBVK9P9SXV6rj_dc1A0BF2-X6kW_7vjFSir-uopWXzKdyn9gLi9FOrU60dGZTE0qWRofG89XsXgTbNYp0MnJGw_3Fuk888w8BxXnYGpyMQVtH1LqOOWFBp2IgZyQ/s200/Cara_o_cruz.jpg" width="194" /></a></div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: left;">
"Según como se los utilice, los grandes medios de información pueden ser instrumentos de enriquecimiento individual, de cohesión y progreso nacional, y de comprensión y paz entre los pueblos mediante un conocimiento más exacto y más perfecto de la vida de los demás, o transformarse en un nuevo opio del pueblo, degradante de los valores e instrumento de dominación cultural".</div>
<div style="text-align: right;">
<i>Propuestas para un programa internacional de investigaciones sobre la comunicación.</i></div>
<div style="text-align: right;">
<i>Unesco, 1971</i></div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
¿Cuál quieres tú?</div>
Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-75104043724189868012012-06-21T23:30:00.000-07:002012-06-21T14:35:48.424-07:00La escuela paralelaFerenc Genzwein escribía en el año 1983, en un artículo de la revista trimestral de educación Perspectivas publicada por la Unesco, que los medios constituian una suerte de Escuela Paralela a la escuela tradicional. Si bien el fin de su participación era establecer las formas de unir y combinar la vía paralela a la tradicional a través de la formación de los profesionales, es interesante reflexionar como, 20 años después, esta premisa sigue teniendo vigencia.<br />
<br />
Tal y como se plasma en su escrito la influencia de los medios en la sociedad ha ido en aumento, probablemente a una escala exponencialmente mayor de lo que el autor hubiera podido imaginar. Sin embargo, los debates sobre la preparación de los docentes para incorporar la educación mediática en las escuelas no ha hecho más que intensificarse. Las investigaciones se han realizado, la teoría se ha desarrollado, pero las experiencias educomunicativas siguen siendo escasas.<br />
<br />
Mientras tanto, la agresividad de los impactos de los medios se multiplica, y el desconocimiento mediático de la sociedad aumenta al incrementarse la complejidad de la estructura de éstos (un medio que es a la vez televisión, radio, periódico, comunidad virtual, red social...), el acceso a contenidos adultos a edades tempranas es habitual y los valores económicos de las empresas de comunicación priman sobre su función social. <b>¿A qué estamos esperando para dejar de trabajar en paralelo y comenzar a trabajar en equipo?</b>Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-11354296528364879282012-05-06T09:41:00.001-07:002012-05-06T09:41:15.424-07:00Edu-comunicación para el cambio social<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjobAG1o36P3WtG5JABjD98A1lzw7dLo7Ce5ZNYMDfFQGpxUI1gwFpnCkXN-nV2M-oYKJmTK5AJORBuPtjG_iU_B2YsQj6V1A8Nm8xJZOxVDyoQfDQo22xJ2RrWLszMCc8Yyv1ARjTYcQM/s1600/272697_242141369134230_228433537171680_1094520_7282108_o.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="284" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjobAG1o36P3WtG5JABjD98A1lzw7dLo7Ce5ZNYMDfFQGpxUI1gwFpnCkXN-nV2M-oYKJmTK5AJORBuPtjG_iU_B2YsQj6V1A8Nm8xJZOxVDyoQfDQo22xJ2RrWLszMCc8Yyv1ARjTYcQM/s320/272697_242141369134230_228433537171680_1094520_7282108_o.jpg" width="320" /></a></div>
Cuando en las facultades de periodismo o de comunicación audiovisual se pregunta a los jóvenes estudiantes por qué han escogido estas carreras, muchas de sus respuestas tienen que ver con las ganas de producir un cambio en la sociedad, de crear conciencia crítica, de desenmascarar verdades y contribuir a crear una sociedad mejor. En definitiva, de generar un cambio social.<br />
<br />
Una vez dentro de las aulas, se nos repite hasta la saciedad que nuestra función como comunicadores es "informar, formar y entretener". Desde los primeros contactos teóricos. se planta la idea de que una de las funciones del periodismo es educar. Pero, ¿educar para qué?<br />
<br />
Se sostiene que a través de la comunicación se puede crear un cambio, una mejora de las condiciones de las clases y pueblos más necesitados para que se incorporen a la modernidad (entendiendo por esta el paradigma occidental). <br />
<br />
En el artículo de Alejandro Barranquero <i>Concepto, instrumentos y desafíos de la edu-comunicación para el cambio socia</i>l, se nos indican algunos puntos a tener en cuenta para desarrollar una metodología que propicie, con sinergias entre educación y comunicación, alcanzar este objetivo.<br />
<br />
Desde la comunicación entendida como un diálogo, las personas son capaces de decidir sobre su entorno y su futuro, procura herramientas para comenzar la acción social, promover el desarrollo y capacitar a los individuos a generar su propio conocimiento. Por ello, no parece casual que las sociedades en apariencia más desarrolladas son aquellas en las que existe libertad de expresión y de acción. <br />
<br />
No obstante, quizá el nombre "edu-comunicación para el cambio social" pueda tener algunas connotaciones maliciosas. No puedo evitar pensar que "comunicación para la educación" sería un término más apropiado. Si estamos defendiendo que a través de la comunicación se llega a la educación, no habría necesidad de implantar unos objetivos educacionales que alcanzar en primer lugar (estos vendrían solos, como efectos en la comunicación). Si establecemos un objetivo concreto, ¿no estaríamos corriendo el riesgo de confundir educación con adoctrinamiento? ¿No diríamos "esto es lo deseable" y vamos a llegar aquí de esta manera? Este es el peligro que percibo una y otra vez cuando leo los términos <i>educar para el cambio social</i>; muchas veces puede terminar pervertido y convertido en <i>educar para mi idea social, </i>como superior al resto.<br />
<br />
En este proceso de edu-comunicación, los artífices del cambio tienen que ser, en todo momento, los grupos humanos que participen en el proceso, un proceso que es lo importante por sí mismo, por encima del fin deseado, como indica Alejandro Barranquero. Este proceso que requiere una participación activa y comprometida de la sociedad, vinculado a su realidad cotidiana, que fomente las relaciones sociales y las estructuras en red, y que sea capaz de utilizar la tecnología para beneficio propio. En definitiva, comunicación real, en la calle, con una proyección a larga escala y a largo plazo en el que, compartiendo todos con todos, y guiados por especialistas que ayuden en el aprendizaje común, generen conocimiento, desarrollo social, pensamiento crítico, y una sociedad capaz de decidir críticamente sobre su futuro sin caer víctimas de manipulaciones informativas o emocionales impuestas por los agentes de poder. Una sociedad con capacidad para decidir por ella misma, sin caer en las redes de entidades paternalistas.Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-20707084896719482722012-04-15T09:13:00.003-07:002012-04-15T09:38:57.360-07:00Papi, quiero ver la tele<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtcE1gyRaUmRGXfhwiQ7_Z_C5OjCcdj9h-sSfkt11OAhCYTZImn73AXwyzRVsgZJHsUbi9aBiGsnUvPx8lUV9H4PXLQVp95LBmdRg61wsyYcgMQa5Jo1QHvdbfQLsZVrzzZgVTQTb225Cv/s1600/television.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 227px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgtcE1gyRaUmRGXfhwiQ7_Z_C5OjCcdj9h-sSfkt11OAhCYTZImn73AXwyzRVsgZJHsUbi9aBiGsnUvPx8lUV9H4PXLQVp95LBmdRg61wsyYcgMQa5Jo1QHvdbfQLsZVrzzZgVTQTb225Cv/s320/television.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5731667865014928146" border="0" /></a><br />Cuando os sentáis a ver la televisión, ¿lo hacéis con el objetivo de ver un programa, o de pasar el rato? ¿Es un consumo planificado o no planificado? Si ahora trasladásemos la pregunta a los más pequeños... ¿Ellos ven la tele porque sí, o buscan un contenido concreto?<br /><br />La televisión es muchas veces el aparato más socorrido de la casa. Puede ejercer sobre los niños una atracción fascinante (¿y cómo no? Salen personajes de fantasía, colores, anuncios de juguetes... Si hasta los mayores se quedan embobados mirándola), y para muchas familias se ha llegado a convertir en la niñera más barata de la historia. ¿Cuántas familias se sientan a hablar con sus hijos de televisión? ¿Alguna vez habéis planificado qué se va a ver en la tele y por qué?<br /><br />Desde mi desconocimiento sobre los niños en casa, yo lanzo esta pregunta, ¿les gusta la televisión que ven o ven la televisión que les gusta? Cuando proponen ver dibujos, ¿les da igual cuáles o quieren alguno concreto y saben dar razones? Si os lanzan curiosidades temáticas (me gustan los elefantes, los tiburones, las princesas), ¿les buscáis contenido apropiado para ellos? ¿Os preguntan qué pueden ver (contenido impuetso), u os narran sus inquietudes para que vosotros les guiéis hacia el contenido apropiado que les vaya a satisfacer y gustar? Y si dan con algo que no queréis que vean, ¿cómo se lo hacéis saber?<br /><br />Es un tema que me interesa bastante, porque es muy frecuente observar a niños muy pequeños utlizar un lenguaje que no pertenece a su edad, no solo verbal sino también corporal: se les ve escupir "como Ronaldo", hablar como alguien de Sálvame... mientras que los padres se preguntan dónde habrán aprendido eso o se lamentan de lo mala que es la televisión que dice esas cosas cuando sus hijos la ven. Es muy fácil culpar a la televisión, a la niñera, cuando en ningún momento se debe olvidar que es un electrodoméstico más, aunque esté siempre a nuestro alrededor, y que debe de utilizarse con la supervisión de un adulto que explique, comprenda y guíe.<br />Para poner una analogía: seguro que hacer el desayuno con los niños es una experiencia muy gratificante, que hace ilusión verles crecer y como son capaces de exprimir el zumo, ponerle la mermelada a las tostadas o remover el colacao, pero no se os ocurriría dejarlos solos mientras lo hacen, y no sería tan divertido para ellos. Con la televisión, creo, habría que tener la misma mentalidad, ponernos a su lado para acompañarlos y hacer de su relación con los medios algo enriquecedor y productivo, en lugar de una rutina o una distracción "para que se estén quietos un rato".Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-72192011197962430552012-04-15T09:11:00.001-07:002012-09-15T00:32:05.097-07:00Sobre enfrentarse a los medios y el pensamiento crítico<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOKOdS7Ixzs7_iJleK7nLePDM1LPY_NujZS3XGM8LoRSYR0vjR2AqvUbp9BTa23KV5XRaKdxZZZm_hyCIamnz0IrXtU1Hfpu8rE4PjOVXk3WmqtdDPmynA11nwTN6yG63Aei6KDB_gnk9_/s1600/telemala.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjOKOdS7Ixzs7_iJleK7nLePDM1LPY_NujZS3XGM8LoRSYR0vjR2AqvUbp9BTa23KV5XRaKdxZZZm_hyCIamnz0IrXtU1Hfpu8rE4PjOVXk3WmqtdDPmynA11nwTN6yG63Aei6KDB_gnk9_/s320/telemala.jpg" width="256" /></a></div>
Cada vez se hace más patente la necesidad de formar a las generaciones futuras en el entendimiento de los medios de comunicación. Sus características, la forma en la que codifican los mensajes, la manera en la que nos lo cuentan, su intencionalidad...<br />
Muchas veces hablamos de enseñar a los niños a enfrentarse a los medios, a tener pensamiento crítico. Estas son dos palabras que me preocupan especialmente: enfrentarse y crítica. Si hacemos un repaso rápido a las dos palabras nos encontramos con que<br />
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<li>Enfrentarse significa, en la mayoría se sus acepciones "hacer frente al enemigo" o "hacer frente a un peligro". Sólo en una de ellas se toma el sentido de "poner cara a cara". </li>
<li>Crítica es una palabra que estrictamente se refiere a emitir una valoración o juicio popular sobre algo, positivo o negativo.</li>
</ol>
Tengo la sensación de que estamos introduciendo en los alumnos/as la concepción de los medios como algo maléfico y negativo, algo con lo que tienen que tener especial cuidado, que les va a engañar. Se habla de la necesidad de educación mediática para que no caigan en la trampa de los medios de comunicación. Queremos que piensen por ellos mismos poniéndoles en la premisa del "esto va a ser malo", de "este programa es culpable hasta que no se demuestre lo contrario". Del enfrentamiento ante el enemigo y del criticar (como algo malo) un programa de televisión bajo la premisa de que así, quedas bien. Ya habrá tiempo de rectificar si luego resulta que es un buen producto.<br />
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Yo quiero enseñar a las generaciones futuras que un producto es tan bueno como el profesional que está detrás. Que igual que hay médicos buenos y médicos malos, habrá periodistas buenos y periodistas malos. Cuando uno está malo y va a la consulta, no entra pensando que la doctora le va a dar la medicina que no es de manera intencionada.<br />
Los periodistas son/somos los médicos de la información y del entretenimiento. Habrá algunos "matasanos", pero la gran mayoría están enamorados de su trabajo.<br />
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Nuestro objetivo no debería ser el educar a los niños sobre las precauciones que hay que tener antes de aproximarse a los medios, sino educarles para que sepan separar las manzanas podridas del cesto de fruta. <br />
<br />Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-8989792222580054492012-04-15T02:41:00.001-07:002012-04-15T02:47:42.017-07:00El periodismo a los pies de los poderosos, la guerra que usted no veCada vez que el periodismo deja de ser una fuerza independiente que tiene como deber contar lo que en realidad pasa para contar lo que unos pocos con poder quieren que sepamos, esta sociedad se vuelve un poco más pobre. <br />
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El documental<a href="http://qmunty.com/blog/2011/09/07/john-pilger-la-guerra-que-usted-no-ve-en-espanol/"> <i style="color: blue;">La guerra que usted no ve</i></a><span style="color: blue;"> </span>nos muestra la estrecha relación que guardan las empresas informativas (me cuesta llamarles periodistas, más que propaganda) con los intereses de las multinacionales en un contexto tan delicado e impactante como es un conflicto bélico.<br />
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No he podido pararme a reflexionar, una vez más, sobre lo bien que funciona la desensibilización en los medios. La muerte violenta, cuando queda lejos y es continuamente repetida, cada vez significa menos para nosotros... ¿En qué nos estamos/están convirtiendo?<br />
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Os dejo la dirección del documental, a la que he podido llegar gracias a un tweet de mi profesor de universidad Juan Pedro Molina Cañabate (podéis seguirle en twitter en <span class="username js-action-profile-name">@<b>MolinaCanabate</b>)</span><br />
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<span class="username js-action-profile-name"><a href="http://qmunty.com/blog/2011/09/07/john-pilger-la-guerra-que-usted-no-ve-en-espanol/"> http://qmunty.com/blog/2011/09/07/john-pilger-la-guerra-que-usted-no-ve-en-espanol/ </a></span></div>Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-33005183767265653412012-04-08T05:51:00.008-07:002012-04-08T06:55:24.084-07:00Comunicadores en las aulas, ¿y por qué no?<a href="http://saramcr.files.wordpress.com/2010/04/nino-tv.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiw_fRbCFjd71lsvpXEyxHEyLUKU43WyPsHPtQCqpSouyPB0jXf4hXe-t7PweyT3rwmKbQaIqGItryfxShnIt9Onkhn3zVcT2HnKnhMRAmgqJ0dHb2TClSHRnmyvnnNAmoHuE18u9lMmUSw/s1600/nino-tv.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiw_fRbCFjd71lsvpXEyxHEyLUKU43WyPsHPtQCqpSouyPB0jXf4hXe-t7PweyT3rwmKbQaIqGItryfxShnIt9Onkhn3zVcT2HnKnhMRAmgqJ0dHb2TClSHRnmyvnnNAmoHuE18u9lMmUSw/s320/nino-tv.jpg" width="320" /></a></div>
Adrián llega a su casa a las 17:30. Se va corriendo a la cocina, coge su bocadillo de Nocilla, el zumo y sale disparado al sofá. Enciende la tele y... ¿sabemos qué es lo que va a ver?<br />
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¿Cómo procesan los niños la información audiovisual? ¿Cuál es el mensaje que perciben y cómo afecta a su vida?<br />
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Para arrojar un poco de luz sobre el asunto podemos leer el artículo <span style="color: #0b5394;">L</span><a href="http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CDUQFjAA&url=http%3A%2F%2Fredalyc.uaemex.mx%2Fsrc%2Finicio%2FForazarDescargaArchivo.jsp%3FcvRev%3D168%26cvArt%3D16812702014%26nombre%3DLA%2520EDUCACI%25D3N%2520EN%2520MATERIA%2520DE%2520COMUNICACI%25D3N%2C%2520UNA%2520ASIGNATURA%2520PENDIENTE&ei=Z4uBT4vcF4O4hAeup6zJBw&usg=AFQjCNFlqim9UwSiwSZyuFKV3wcx0KCWvw&sig2=bYbDQ90wLLL7Cxc-ZEEAWQ" style="color: #0b5394;">a educación en materia de comunicación, una asignatura pendiente</a>, de la profesora universitaria Carmen Marta Lazo.<br />
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Dentro del sistema educativo actual existen una serie de competencias que los alumnos deben adquirir para llegar a ser "ciudadanos completos" capaces de contribuir a nuestra sociedad. Estas competencias tienen un valor transversal, es decir, no forman una asignatura por sí mismas sino que afectan a todo el currículo por igual. De esta manera valores como la no violencia, el respeto al medio ambiente, a la sexualidad, la libertad... son inculcados en las generaciones que vienen. Entre estas competencias no se encuentra desarrollada en detalle la de la comunicación, a pesar de que cada vez se pasa más tiempo delante de las pantallas y de que el número de mensajes que nos llegan se multiplica geométricamente.<br />
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Ante este número de impactos, ¿quién debe ser el encargado de resolver las dudas de los pequeños consumidores de medios? ¿Los padres? ¿Los docentes? ¿Personal especializado?<br />
¿Cómo debe ser la aproximación del niño al medio, qué nivel de control establecer sobre cada uno, qué contenidos puede ver y cuáles no puede ver? ¿Cómo conseguir esa "competencia" de la que hablábamos?<br />
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Las respuestas son son únicas ni sencillas, y dependerán en gran parte del punto de partida en el que estemos. Hoy en día se tiene a demonizar cualquier medio de comunicación, en muchas ocasiones se toma como referencia la empresa que está detrás para calificar sus productos de "basura", manipuladores, deleznables... Sin embargo todos los consumimos, no podemos vivir aislados. Los más pequeños tampoco, por lo que tienen que aprender cómo analizar los mensajes que les llegan, decodificarlos y reinterpretarlos por ellos mismos, sin que sea el canal, la escuela o la familia quienes les indique cómo hacerlo. En el artículo de Carmen Lazo se nos muestra que los padres no se sienten preparados para dar esta información a sus hijos, pero... ¿son los docentes las personas indicadas para trabajar la competencia en materia de comunicación?<br />
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Como periodista y comunicadora pienso que esto no debe quedar sólo en manos de las familias o de los profesores, sino que ya es hora de que los profesionales de la información entremos en las escuelas. Igual que asiste la policía a los centros para hablar de información vial, médicos para explicar las normas básicas para una vida sana, nuestro colectivo es necesario para demostrar que un uso saludable, con conciencia y provechoso de los medios es perfectamente posible y, además, muy muy fácil de conseguir si sabemos cómo.Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8409121016172363842.post-84528783915858552072012-04-05T07:37:00.005-07:002012-04-05T07:53:36.675-07:00Mejor tarde que nuncaTodo blog tiene un punto de partida, un propósito y un lugar al que llegar. Para llevar la contraria al mundo digital, comienzo contando una historia clásica con su principio, su desarrollo y su final. <br />El principio, el pistoletazo de salida, lo dan las asignaturas del segundo cuatrimestre del Master en Comunicación y Educación en la Red. Tenemos que crear blogs en los que compartir conocimiento. Compartir y conocer, dos palabras imprescindibles para vivir y que usamos demasiado poco. <br />Como toda historia, necesitamos un catalizador, un detonante que inicie la acción. El mío son las ganas de aprender, de formarme y compartir experiencias con mis compañeros de master, los profesores y con el resto de personas que quieran unirse por el camino. Todos sois bienvenidos, todos aportamos y aprendemos. Y, para seguir el paradigma de la historia clásica, tenemos a un héroe (heroína en este caso) reticente a enfrentar su destino y comenzar su aventura, encerrada en mil excusas y motivos para retrasar el momento. <br />Todos los héroes necesitan un mentor. En este master tenemos la ventaja de contar todos con todos, de romper jerarquías y construir conocimiento juntos. <br />El desarrollo de esta aventura se verá en los próximos meses, y estoy segura de que todos los personajes que la formamos habremos crecido, tendremos un arco, como bien me enseñaron en las clases de cine en la universidad. <br />El final de la historia podría llegar una vez se diesen las notas, pero si eso fuese así significaría que no he aprendido nada... Lo que importa no es el resultado sino el camino, no es comenzar tarde sino comenzar, y más vale tarde que nunca. <br /><br />Un propósito: No nos demos por vencidos sin intentarlo.<br />Algo con lo que quedarse: <iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/JrdEMERq8MA" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Susanahttp://www.blogger.com/profile/03764935887995323063noreply@blogger.com0